“劳曼克思会在场吗？”斯通纳问道。
对方吃惊地愣
片刻。这声音犹犹豫豫地说，“
——想不会——之前有个预约。但恩哈特教授给授权——”
“你告诉劳曼克思，他应该在场。你告诉他，十分钟内到恩哈特教授
办公室。
乔尔·恩哈特是个三十岁出头秃
说：“没有，先生。”
斯通纳点点头，和蔼地打量
遍教室。“其他同学还有问题吗？”
所有脸都回望着他，没有笑容，几张嘴半张着。
“很好，”斯通纳说，“来继续讲。正如刚开始讲，这门课个目是研究大约十二到十五世纪之间这个时期某些文学作品。会涉及某些历史事件，会有些语言难题，以及哲学、社会、宗教方面难题，理论上、现实中，都有。事实上，们过去所接受所有教育，在某种程度上又会成为们障碍，因为们有关经验本质思维习惯决定们预期，如同中世纪人习惯决定他预期样彻底。作为入门，们来看看这些思维习惯，中世纪人就是在这种习惯中生活、思考和写作……”
第次亮相课上，他没有整个课时都抓住学生。快到半时，他才提出预备讨论。直到结束，并给学生布置周末阅读作业。
“希望你们每个人都写篇短文，不要超过三页，有关亚里士多德Topoi概念——或者用相当粗糙英国传统说法，关于主题概念。你们会发现在亚里士多德《修辞学》卷二里有个对‘主题’扩展讨论，在兰恩·库柏版中有篇导言，对你们会有极大帮助。这篇短文规定提交日期是在——星期。想，这就是今天要讲全部内容。”
他宣布下课后关心地盯着学生看片刻，学生们都没有动。接着他迅速冲他们点下头，走出教室，胳臂底下夹着那个牛皮纸袋。
星期，不到半学生完成作业，他放走交报告学生，剩下时间陪着没走学生，重述遍他布置题目，遍又遍反复讲述，直到确信他们明白，能在星期三完成布置作业。
星期二，在杰西楼过道里，劳曼克思办公室外面，他发现有伙学生，他认出就是自己第堂课上学生。他经过时，学生们都故意避开，有看着地板或者天花板，有看着劳曼克思办公室。他独自微笑着走进办公室，等着电话响起，他知道这个电话肯定会打来。
下午两点，这个电话来。他抓起电话，应声后听到劳曼克思秘书声音，冰冷又彬彬有礼。“斯通纳教授吗？劳曼克思教授要你今天下午找找恩哈特教授，尽快。恩哈特教授会等着你。”
请关闭浏览器阅读模式后查看本章节，否则可能部分章节内容会丢失。
