是
，这就是
项伟大学术成就。
不论是水平高，还是水平低，凡是
解生物学前沿命题，面对基因组学庞大身躯，都只能用伟大来形容它。
唯令人担心，只是杨锐能不能将如此庞大身躯描绘出来。
不过，只要来听课教师，看看杨锐眉飞色舞模样，担心就莫
从头构建门全新子学科，而且是生物学中极其重要子学科。
这样经历，对大多数学生来说，生仅此次。
就是听不明白，能够学到这个构建构成些思维方法，也是终生受用不尽，若是能听得明白，那好处就太多太多，以后随便学着做点研究，吃辈子轻轻松松。
即使是杨锐，他也是在近十年科学训练，数年研究生涯，以及长时间领域前沿熏陶后，才有这样思路和方法。
而能长时间处于领域前沿，又是因为杨锐脑海中知识远超现在原因。
演。
与之相对是，站在讲台上杨锐，也并不关心学生们学得到多少，或者能学多少。
大学生都应该是有自
调节能力成年人，他们不需要填鸭似强塞知识，因此，杨锐也没有义务让他们学轻松。
有学就不错！
杨锐唯义务，就是拿出知识给他们去学习，至于学习太难，或者效率太低——当他们成为科研汪时候，才知道老师认认真真给你讲解120分钟有多难得。
算上杨锐上世经历，现在杨锐，也正是三十岁左右，最容易创立世界级学说年纪。
二十二岁年龄稍微小点，但在最高端科学圣殿之中，也称不上年轻。
杨锐很有自信，又毫不顾忌讲课。
下面学生不免听苦不堪言，而坐在后面许多教师，却是听眉飞色舞。
前两三节课，杨锐等于是刚刚拉开基因组学帷幕，听课老师们只是觉得新奇和厉害，并没有真领略到其中“真相”，到第四第五节课，基因组学真身渐渐显露，就开始有人觉得伟大。
名在Cell和Nature都以第作者发表过论文学者上课，如果觉得课程令人困倦，那最好用锥子狠狠戳自己大腿下，此时不流血，何时再流血？
杨锐当年做补习老师时候，也不以课程风趣幽默而著称。
补习老师就是明确功能性动物，他目就是让你提高分数，至于提高分数过程中痛苦与辛苦——难道还不应该痛苦和辛苦吗？
杨锐此时主要目标，就是阐述自己理论，完成基因组学系统性构建。
这个过程，对他本人是次挑战，对于听明白学生来说，也是次莫大机缘。
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