秋瑾看到陈天华把克讲砸，稍微有些替他担心。接下来，学生们果然发难
。
“陈老师准备什
时候动身回上海？”日本学生中为首
那位问道。
秋瑾看看陈天华，日本人用这种直白说法，也就是撵人意思。
“三天后动身。”
“那
去先购买船票。”那位日本学生稍带喜色说道，然后他转身用日语和其他学生交流起来。
这话，日本学生们立刻再次用日本礼节向秋瑾致意，中国留学生也纷纷向秋瑾问好。秋瑾有些不明白，为何提及自己时候，要专门说起陈克和自己关系。而且那些学生们看着自己眼光是如此热情。
为首那个日本学生高兴问道，“陈老师，既然这位秋先生与陈克先生熟识，今天是由她来给们讲课？”
“这倒不是。秋先生今天只是过来坐坐。这堂课来试着讲讲。”
秋瑾没有弄明白陈天华这话到底什意思，她
面向大家回礼，面打量看着众人。就陈天华平时样子，秋瑾很难想象他居然也能有这多拥护者。更重要是，这些青年虽然昂扬，却没有那些留学生身上浮躁之气。大家脸上没有大喜大怒眉飞色舞样子，倒是有着真正追求学问那种认真态度。
看众人纷纷盘膝坐下，陈天华也不客套，站在黑板前面写下个题目——《世界联系和发展》。
“们也回去准备下。”位看起来像是头领中国学生头说道。说完，他
“今天课，已经没有办法再给大家讲解。只能试着把课文读下。以前说过，陈克先生带领写这部书时候，不明白地方，有陈克先生在边亲自指导。当时觉得理解。但是现在让给大家来讲，讲不。”
说完，陈天华也盘膝坐下，拿出册抄本开始读。讲课气氛很好，陈天华读完部分，就会按照自己想法去解释下，也会和同学们讨论番。参加这次课日本同学都会说中文。但是估计长崎人比较多，他们汉语口音莫名其妙，混合从山东到福建各种味道。
与课程内容相比，口音问题就显得微不足道。这课讲述是辩证法和形而上学根本对立表现，联系及其联系客观性和普遍性含义。
这种逻辑问题，光是名称就让秋瑾晕头转向。每个具体例子，秋瑾还能懂，旦把这些例子进行逻辑论证，就不是秋瑾现在能够理解。不仅仅是秋瑾听得头雾水，学生们也听得莫名其妙。陈天华讲半个小时之后，就放弃。
“实在是对不起大家。这课实在是讲不。现在宣布，咱们课程到此结束。”陈天华说道。
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