何为已有概念做基本排序
工作上。这样实践（1）类似于
个乱七八糟文件整理系统，消弱对现成知识使用和综合能力；（2）莱纳斯?鲍林曾经为提高化学水平而转向对物理学科系统开发，人文科学并没有把这种努力发扬光大。所以还应该出现另外种更好方法。
下面转到最后个问题：在尖端人文科学中，什
样行为将能够加快学科体化进展，答案很简单：
首先，应强制性推出些课题而不是自由选择，必要课程指定者自己首先应该必须掌握多元学科中重要知识并会灵活运用。这个道理在培养决策型人才中作用就像在培养飞行员样，比如说，在律师培养中必须强迫学生掌握心理学和会计学，但在今天许多高等学府却没有提出如此要求。这应归咎于课程设计者心智狭隘，他们自己也不
解什是必需和不可缺少，所以不能改进这方面不足。
第二，应该增强有助于解决跨学科问题操练，包括模仿飞行模拟器在激活长年闲置技能方面实践。有个例子，记得是在几十年前，哈佛商学院个聪明但非典型教师股市。这个教授给出测验题是关于两名不太精于业务老妇-人股市，她们刚刚继承家生产品牌鞋英格兰鞋厂，但为些严重商业问题所困扰，教授具体说明她们碰到难题，然后让学生们在充分时间内思考对策并写出来。各位同学积极献计，但最终得到分数都不太理想，但有名同学分数却遥遥领先。这个独特答案是什呢？非常简短，大体如下：“她们处在特殊商业领域和特殊行业，不能靠别人帮助来化解这些复杂但重要问题，考虑到其中难度和无法避免代理成本，她们应及时脱手这家鞋厂，或许应该卖给家拥有最高边际效应优势（marginal-utilityadvantage）竞争者。”这个独树帜答案不是基于学生刚刚从商学院学习到东西，而是建在更为基础概念上，比如代理成本和边际效应是从大学生心理学和经济学知识中挪用而来。
亲爱哈佛大学法学院1948届毕业生们，如果
们当时也时不时有这样测验，今天该会有多大成就啊！
巧合是，许多优秀私人学校目前很有远见卓识地在七年级学科中采用这种学科体化教育方法，而许多大学却没有受到启发。这也是怀特海所说教育“致命学科间壁垒”又个让人遗憾佐证。
第三，大多数人文科学职业学校应该充分发挥商业期刊作用，如《华尔街日报》，《福布斯》和《财富
请关闭浏览器阅读模式后查看本章节，否则可能部分章节内容会丢失。
